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Le théâtre au service de la résilience et l’inclusion des adolescents migrants au collège

Yağmur GOKDUMAN - Psychologue interculturelle, doctorante, Laboratoire de cliniques psychopathologique et interculturelle LCPI EA4591 – Université de Toulouse 2
Julia DE FREITAS GIRARDIN - Psychologue clinicienne, doctorante, Attaché temporaire d’enseignement et de recherche (Ater) – LCPI EA4591 – Université de Toulouse 2
Gesine STURM - Psychologue clinicienne, maître de conférences de psychologie interculturelle, LCPI EA4591 – Université de Toulouse 2

Année de publication : 2020

Type de ressources : Rhizome

Rhizome n°78 – L’école prend-elle soin ? (novembre 2020)

Dans le contexte des migrations internationales récentes, nous constatons une augmentation du nombre d’enfants et d’adolescents nouvellement arrivés qui intègrent les classes des écoles en France. Au sein de l’Éducation nationale et depuis fin 2012, un dispositif spécifique, le dispositif « Unité pédagogique pour élèves allophones arrivants » (UPE2A) a été créé afin d’accueillir ces élèves tout en facilitant leur inclusion dans les classes ordinaires. Dans ce cadre et pendant une année scolaire, un enseignement de français intensif est proposé, avec une intégration progressive des élèves dans les classes ordinaires.

Pendant cette période, ces élèves sont confrontés à de multiples défis, comme apprendre la langue française, se faire des amis, intégrer un nouveau contexte scolaire. Pour un nombre important d’entre eux, la complexité de leur trajectoire migratoire, les conditions d’accueil suite à la migration de la famille et les questionnements liés à l’adolescence se rajoutent comme des défis supplémentaires. Le rapport Evascol(1) constate des entraves importantes dans l’accès à l’éducation en adéquation avec leurs projets et compétences pour cette population. Il souligne également la nécessité de soutenir le déroulement de leur scolarité à parcours souvent complexe et pas toujours en accord avec leur véritable potentiel, en proposant des interventions favorisant la résilience.

Pour répondre à ces nécessités, et dans l’optique de mettre des techniques de médiation créatrice au service d’un travail de promotion de résilience des jeunes migrants, nous avons entamé, en partenariat avec le Casnav(2) de l’académie de Toulouse, le projet « Inclusion et interculturation à l’école. Promouvoir la résilience et l’inclusion des adolescents migrants au collège(3) ». Le volet « Théâtre Pluralité(4) » de ce projet de recherche-action en cours prévoit l’implémentation puis l’évaluation qualitative d’une intervention utilisant des techniques d’improvisation théâtrale pour le travail avec des élèves primo-arrivants. Au cours d’une série d’ateliers hebdomadaires, les adolescents des groupes UPE2A des collèges participant à l’étude élaborent, jouent et transforment des histoires abordant des sujets tels que la complexité de leurs trajectoires, la diversité interculturelle et linguistique, la vie à l’école et les relations entre pairs, les difficultés d’intégration et le vivre ensemble. Ces ateliers sont menés par Yağmur Gökduman, psychologue interculturelle et doctorante au Laboratoire de cliniques psychopathologique et interculturelle (LCPI), formée à l’improvisation théâtrale, et réalisés en étroite coopération avec l’enseignante principale du dispositif UPE2A. Une première série d’ateliers a été mise en place avec le soutien de la professeure Caroline Beauregard(5), qui a participé au développement du Théâtre Pluralité. (…)

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